高校課堂來不得“利誘”

作者：宋立林

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           《半島都市報》2015年11月1日A18版

時間：孔子二五六六年歲次乙未九月年日辛巳

           耶穌2015年11月1日

曾幾何時，微信紅包火遍了大江南北，尤其受到了年輕人的追捧，甚至成為(wei) 一種閑來無事的遊戲。但是，沒想到人間的“創意無限”，最近竟有老師就將之用在了課堂上。據媒體(ti) 報道，在揚州某職業(ye) 技術學院，一位焦老師就用“微信紅包”的形式吸引學生，從(cong) 而實現了學術不翹課。據說，該校學生對此表示歡迎。

“元芳，你怎麽(me) 看？”當我看到這個(ge) 新聞的時候，我腦子裏浮現出一個(ge) 詞：“利誘”。從(cong) 古到今，人類有兩(liang) 種比較流行的管理手段，韓非歸納為(wei) “二柄”。韓非說：“二柄者，刑德也。何謂刑德？曰：殺戮之謂刑，慶賞之謂德。”在韓非看來，有兩(liang) 種管理手段最管用：一個(ge) 是罰，一個(ge) 是賞。順我者賞，逆我者罰，用一個(ge) 成語來講就是“威逼利誘”。這種管理手段預設了人性好利。秦國靠著這種手段迅速地富國強兵，最後一統華宇，建立了一個(ge) 龐大的秦帝國。當秦始皇運用這種手段繼續治天下的時候，得到了一個(ge) 他意想不到的結果：二世而亡。其實，這是在情理之中的必然命運。所以，漢初思想家們(men) 在反思這個(ge) 曆史的教訓時，最後選擇了孔子和儒家的治國之道。

在孔子看來：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥。”不管是威逼，還是利誘，都不過是政刑的粗暴管理，它利用的是人性的弱點，也隻能助長人性的弱點，使社會(hui) 走向墮落。這種做法見效快，但是難持續。上麵的焦老師運用“微信紅包”的新潮技術手段，來實現大學課堂的高出勤率，其實不過是這種思維的體(ti) 現。竊以為(wei) ，這種做法恐怕難以持久。該做法就像大街上的流行歌曲一樣，具有新聞意義(yi) ，可以博眼球，但不具有現實的推廣意義(yi) 。當然，如果這一做法得到推廣，恐怕是中國教育墮落的另一種表現了。

孔子強調一種好的管理應該是“道之以德，齊之以禮，有恥且格”。即通過培養(yang) 人的道德意識，並以柔性的社會(hui) 規範予以約束，實現人們(men) 自覺遵守社會(hui) 秩序。其實，高校管理亦不出此道。“威逼利誘”的管理都屬於(yu) “以力服人”，正如孟子所說的，“以力服人者，非心服也，力不贍也”，因此應該學習(xi) 孔子“以德服人”，得到學生的“中心悅而誠服”。

在我看來，在高校的管理中，“德禮並用”可能會(hui) 取得更好的效果。這裏的德包括“師德”和“生德”，即老師的職業(ye) 道德、傳(chuan) 道意識、學術能力、授課藝術，學生的學習(xi) 能力，自律能力，尊師重道意識等等的建設刻不容緩。但是禮的建設也不容忽視。所謂禮，就是如何確立大學秩序，包括師生關(guan) 係，課堂秩序，這絕非可有可無的。

當學生逃課現象出現時，我們(men) 習(xi) 慣於(yu) 指責老師講課沒本事，但這無疑是一種巨大的偏見。很多大學生幾乎從(cong) 第一節課開始，就懂得了“大學”的“自由精神”，要麽(me) 逃課，要麽(me) 當“低頭族”，這個(ge) 時候就是把“大師”拉到課堂也無濟於(yu) 事。“讀書(shu) 這麽(me) 好的事”，居然被本該讀書(shu) 的人棄之如敝屣，大學的精神何在？中華民族的希望何在？我們(men) 的大學教育到底會(hui) 走向哪裏？

大學課堂應該是一個(ge) 怎樣的課堂？流行的見解是：大學課堂是“自由”的，喜歡的可以聽，不喜歡的可以走。我們(men) 有很多“民國範”的典型事例，比如錢鍾書(shu) 等等，具有巨大的權威性，使我們(men) 確立了一種成見：大學課堂與(yu) 中小學不同，是自由市場一樣的地方。但是，這確立在人的理性成熟基礎上。時代不同了，尤其是老師也不能將“不負責任”當作“自由”。高校對此不能視若無睹，以“自由”為(wei) 不可觸碰的紅線，而放任放縱，敗壞中國教育，貽誤國家發展的機遇。若此，則“罪莫大焉”。

其實，問題在於(yu) 我們(men) 的學生缺乏成熟的理性。近年來在教育方麵的偏失，使得我們(men) 的學生沒有養(yang) 成“獨立精神”，沒有成熟的“理性”，往往是把“任性”當“權利”，把“放縱”當“自由”。在這種情況下，放任自流地“散養(yang) ”式培養(yang) 肯定會(hui) 出問題。為(wei) 此，課堂上的師生應該有合理合度關(guan) 係的確立，應該引起管理者的重視。這種關(guan) 係應該確立在對道（包括知識、學術）和作為(wei) 傳(chuan) 道者的老師的尊重上，同時賦予老師一定的權利——管理課堂的權力，這需要在製度上予以完善。這樣才能在促使學生盡快成熟的基礎上，激發其人格獨立，理性認知，及自我負責，才有可能實現真正的“大學教育”的目的。這就是我所謂“禮”的重建。

責任編輯：姚遠