國學支教：從(cong) 雪中送炭到錦上添花——安徽師大德雅書(shu) 苑國學支教

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時間：孔子二五六七年歲次丙申七月初三日己未

           耶穌2016年8月5日

“老師老師，我好喜歡你們(men) 上的課呀。”三年級的孩子滿臉真誠的對大學生老師說。

安徽師範大學文學院赴阜南國學支教團隊針對六個(ge) 年級，因材施教，分層教學，設置三級教學體(ti) 係：從(cong) 基礎著眼，用實踐鞏固，以特色創新。

基礎課：合零為(wei) 整

清晨，陣陣書(shu) 聲從(cong) 教學裏的窗戶裏傳(chuan) 出來。“天地玄黃，宇宙洪荒……寒來暑往，秋收冬藏”，孩子們(men) 把每一個(ge) 字都讀得很用力，支教的這段日子，他們(men) 用這種方式打開美好的一天。“老師，什麽(me) 叫《詩經》呀？”“老師，孔子為(wei) 什麽(me) 要周遊列國呢？”“老師，古代的這個(ge) 字為(wei) 什麽(me) 和現在寫(xie) 的不一樣啊？”在支教的課堂上，孩子們(men) 奇想天開，向小老師們(men) 接二連三的拋出了自己的疑惑。

合零為(wei) 整，在孩子們(men) 平時功課輔導的基礎之上，擴大孩子們(men) 對傳(chuan) 統文化認知，和孩子們(men) 一起深入探討國學經典的內(nei) 涵。從(cong) 經典誦讀開始，讓國學“發聲”。《論語》課上，學習(xi) 孔子如何因材施教；文字課上，辨析古今漢字的異同；聆聽中華孝故事，誦唐詩讀宋詞。

實踐課：串點成線

開展各科傳(chuan) 統文化基礎課程的同時，把實踐活動植入支教課程。課間跑操，伴隨著廣播，孩子們(men) 踩出愉快的步伐；課後遊戲，一張張笑臉是內(nei) 心愉悅的見證；體(ti) 育課上，活動方式層出不窮，孩子們(men) 興(xing) 趣盎然。

學文亦尚勤，“阿姨，我自己來。”中午食堂裏傳(chuan) 來稚嫩的童聲，大家紛紛接過食堂阿姨手中的碗，開始自己打飯。放學後的教室裏，有孩子們(men) 忙碌的身影。掃地的、拖地的、倒垃圾的、擦桌子的，紅紅的小臉兒(er) 上掛著亮晶晶的汗珠，大家忙得不亦樂(le) 乎。

特色課：連線成麵

悉心交流，和學生麵對麵溝通，深入了解孩子們(men) 對國學和傳(chuan) 統文化的認識，開設孩子們(men) 期待、喜愛的特色課程，滿足孩子們(men) 對傳(chuan) 統文化學習(xi) 的興(xing) 趣。開展漢服展，小老師們(men) 穿上漢服為(wei) 孩子們(men) 介紹漢服的知識，既有趣又形象。教授一些簡單的剪紙技巧，桃花、鋸齒紋、水滴紋，在學習(xi) 的基礎上對剪紙花樣加以創新。《詩經》吟誦課上，孩子們(men) 張大了好奇的眼睛，“原來詩也能唱出來呀！”“老師，我會(hui) 唱啦！”“老師，我還想再學一首。”吟誦迅速吸引了孩子們(men) 的目光。手語舞、漢舞課程給孩子們(men) 帶來了別樣的傳(chuan) 統文化感受體(ti) 驗。

實踐團隊實事求是，立足學生實際需求，銳意創新，轉變支教理念。製定“穩基礎、常實踐、有特色”的三級支教課程體(ti) 係，紮實學生國學基礎，鼓勵學生實踐，切合學生興(xing) 趣，注重教學特色。在創新國學支教的道路上，我們(men) 仍在探索。（安徽師範大學文/唐霞圖/李倩倩）

責任編輯：姚遠