語文版教材大幅增傳(chuan) 統篇目 替換原有教材40%課文

來源：搜狐教育

時間：孔子二五六七年歲次丙申四月十七日乙巳

           耶穌2016年5月23日

搜狐教育訊“目前，體(ti) 現中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化的內(nei) 容不足是語文課本普遍存在的問題。”5月23日，在語文版義(yi) 務教育修訂版教材使用暨培訓工作會(hui) 上，語文出版社社長王旭明如是說。

據悉，今年秋季，全國各地將有四百多萬(wan) 中小學生使用語文版一年級和七年級新修訂的語文教材。教材大幅增加反映中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化的課文比重，占一至六年級全部課文的30%，七至九年級全部課文的40%。

中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化內(nei) 容超30%

據了解，修訂後的教材增加了古詩文比重，注重傳(chuan) 統文化的熏陶。比如，一至六年級相關(guan) 課文約占全部課文的30%，每冊(ce) 最後一個(ge) 單元集中安排反映中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化的課文；七至九年級教材在篇目減少的情況下，仍然保持每冊(ce) 兩(liang) 個(ge) 古文單元，古文單元占比基本保持在40%左右。同時,新修訂教材還通過其他方式做 了一定程度的彌補，比如增加了白話小說單元。

此外，新修訂教材還特別注意通過課後練習(xi) 、口語交際、習(xi) 作、綜合性學習(xi) 等內(nei) 容設計，滲透優(you) 秀傳(chuan) 統文化教育，使學生潛移默化地受到優(you) 秀傳(chuan) 統文化的熏 陶。比如一至六年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nei) 容都是古詩文；全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇，比此前教材增加了40%。另 外，七至九年級口語交際中的《交流座右銘》、《談談你心目中的君子》， 寫(xie) 作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學習(xi) 中的《諸子百家初探》、《現代社會(hui) 與(yu) 儒家思想》等，都與(yu) 中華傳(chuan) 統文化密切相關(guan) 。

替換了原有教材40%的課文

語文出版社是全國唯一的語文專(zhuan) 業(ye) 出版社，也是我國為(wei) 數不多的能獨立研發全套基礎教育階段語文教科書(shu) 的出版社之一。自2001年《語文課程標準（實驗稿）》 頒布後，語文出版社遵照教育部的部署，組織編寫(xie) 並出版了從(cong) 小學至高中的課程標準語文教科書(shu) 。

王旭明稱，語文版修訂教材最重要的特點，就是突出語文性，把語文教材編成語文教材。讓老師用這套教材把語文課上成語文課，讓語文課姓語名文，充滿語文味；讓語文回歸語文。無論是思想教育、道德教育，還是科學教育、審美教育，一切都要在語文的框架內(nei) 進行。

修訂後的語文版教材，修改、替換了原有教材60%的內(nei) 容，所有的選文和練習(xi) 設計都緊緊圍繞語和文展開，告訴學生如何說、如何讀、如何 寫(xie) 。修訂組成員始終認為(wei) ，和說什麽(me) 相比，怎麽(me) 說更重要；和讀什麽(me) 相比，怎麽(me) 讀更重要；和寫(xie) 什麽(me) 相比，怎麽(me) 寫(xie) 更重要。學生把怎麽(me) 讀、怎麽(me) 說、怎麽(me) 寫(xie) 搞清楚 了，語文素養(yang) 自然會(hui) 提高。

在以課標為(wei) 依據的基礎上，語文版修訂教材體(ti) 特點，堅持工具性和人文性統一，注重在統一上下工夫。在選文上，力求文質兼美，所選課 文所選課文既有較高的思想性，又有較高的語文價(jia) 值。修訂版教材和之前版本比，大概換了40%的課文，更換標準就是是否體(ti) 現了工具性與(yu) 人文性的統一。

《語文》教科書(shu) 致力於(yu) 為(wei) 師生提供課堂教學活動的優(you) 質資源。《語文教學參考》致力於(yu) 幫助老師順利開展語文教學，有效解決(jue) 教學中的實際問題。《語文 學習(xi) 參考》注意激發學生學習(xi) 興(xing) 趣，從(cong) 聽說讀寫(xie) 等方麵檢測學生的語文能力。《語文同步讀本》旨在擴大學生的閱讀量，提高學生自主閱讀的能力。四者互為(wei) 補充、 互為(wei) 促進，切實提升中小學師生的語文教與(yu) 學的能力。

課文數量減少15% 語言文字運用題占課後練習(xi) 一半以上

據統計，新修訂後的語文版全套教材課文數量比修訂前減少了大約15%。但王旭明表示，減量並不是減負的根本途徑。“因此，我們(men) 在此基礎上提出‘提質’，即 從(cong) 語文學習(xi) 的角度，把練習(xi) 設計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學生的接受度，以此提高他們(men) 的學習(xi) 興(xing) 趣。同時，把非語文的或者說語文學習(xi) 價(jia) 值低下 的內(nei) 容篩選出去。這樣做的目的，就是引導學生愛學語文、樂(le) 學語文、會(hui) 學語文，切實減輕學生負擔。”

在課後練習(xi) 上，注意引導學生在理解內(nei) 容、體(ti) 會(hui) 情感的同時，加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數量的朗讀和理解課文內(nei) 容的練習(xi) ，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習(xi) ，還有不少則是二者兼顧，比如設計了較多的讀寫(xie) 結合題。

同時，練習(xi) 中多次出現“用自己的話說說”、“用自己的話寫(xie) 寫(xie) ”等題目，這樣做的目的是從(cong) 小學開始培養(yang) 學生用自己的話表達的能力。在口語交際、習(xi) 作（寫(xie) 話和 寫(xie) 作）和綜合性學習(xi) 上，注重話題與(yu) 知識學習(xi) 、能力培養(yang) 的巧妙結合。比如八年級第三單元，課文分別是《北京喜獲2008年奧運會(hui) 的主辦權》、《別了，不列顛 尼亞(ya) 》、《雜交水稻之父袁隆平》、《三十年前驚世一跪，三十年後一座豐(feng) 碑》，體(ti) 現出和現實生活的結合。

在課後練習(xi) 上，大幅度增加語言文字運用題比重。全套教材當中，語言文字運用題，即用語文來說現象，分析、解釋各種問題的題目，占到 50% 以上。體(ti) 現在口語交際、習(xi) 作和綜合性學習(xi) 上，話題的形式更加考慮學生的需要。

口語交際加強了互動性，比如一二年級看圖講故事《勸說》，七八年級開一次辯論會(hui) 《一分錢的官司該不該打》 等；習(xi) 作加強了實用性，比如一至六年級加強應用文的寫(xie) 作指導，安排了8次應用文寫(xie) 作的練習(xi) ；綜合性學習(xi) 加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小 報、調查社會(hui) 用字情況等。

王旭明表示，為(wei) 幫助教材使用地區更好使用語文版修訂教材，語文出版社還將開展多層次的教材培訓工作。6月至8月間，語文出版社還將在湖南、廣東(dong) 、四川等省區舉(ju) 辦多場省級的教材培訓培訓，並將在所有教材使用區舉(ju) 辦近百場市縣級培訓。

責任編輯：葛燦