為(wei) 什麽(me) 國學教育不能專(zhuan) 業(ye) 化

作者：龔鵬程

來源：騰訊儒學

時間：孔子二五六六年歲次乙未年五月初六日戊辰

           耶穌2015年6月21日

摘要：大學教育是對人的培養(yang) ，不能淪為(wei) 職場技工的訓練；國學尤其重在成己成德，不是知識性技術性的。因此，我讚成大學開設國學本科專(zhuan) 業(ye) ，但認為(wei) 它應跟供應中小學國學師資分開來。

在大學本科中設置國學專(zhuan) 業(ye) ，其實是個(ge) 老話題。

其緣起，是人民大學等高校紛紛成立國學院，招收本科學生，施以國學教養(yang) ，但畢業(ye) 後學生卻拿不到國學專(zhuan) 業(ye) 文憑。因為(wei) “國學”尚未納入教育部之學科建置架構中，還不是一個(ge) 教育部承認的學科。故大學辦國學院係雖然辦得熱鬧，學生也畢業(ye) 了，卻沒法頒授本科國學專(zhuan) 業(ye) 文憑，隻能視情況發給文學、哲學或史學文憑。

國學（資料圖 圖源網絡）

因此各大學不斷向教育部申訴，要求能將“國學”列為(wei) 學科；其間也組織過不少學者撰文或結合媒體(ti) 做呼籲。延宕迄今，幾乎十年，終獲通過，可說是件遲來的喜訊。

而多年爭(zheng) 取，如今才得落實，則是因大氣候大環境有了變化。

當年各大學設立國學院，隻是學術團體(ti) 的孤明先發，不但社會(hui) 上還多疑慮，就是學界內(nei) 部也不乏爭(zheng) 議，政治局勢尤不明朗。因此國學作為(wei) 一門專(zhuan) 業(ye) 、成為(wei) 一個(ge) 學科之合理性與(yu) 必要性，還不免被視為(wei) 問題。如今，傳(chuan) 統文化乃現今之社會(hui) 所需，且應讓它走進校園，大抵已成朝野共識，不少還落實為(wei) 國家政策，於(yu) 是教育部也就同意在大學本科中設國學為(wei) 專(zhuan) 業(ye) 了。

需求麵也不一樣。依教育部先前發布的綱要，傳(chuan) 統文化要成為(wei) 中小學之課程了，可是師資在哪？教材又在哪？前此已有媒體(ti) 報導：全國欠缺書(shu) 法教師50萬(wan) 名，現在又說全國尚缺國學教師二百萬(wan) 。可見需才孔急矣！

然而臨(lin) 渴掘井雖是沒辦法中的辦法，卻不能不審慎為(wei) 之。

原因十分簡單：

一，現今缺人二百萬(wan) ，但本科今年才開始招生，四年後才能有畢業(ye) 生，遠水救不了近渴。

二，若需有兩(liang) 百萬(wan) 生力軍(jun) 投入市場，則須有多少大學開設國學本科？可是現在究竟有多少大學具有這種教學實力？

三，為(wei) 了市場需要、政策需求，強令一大堆根本沒實力開設國學專(zhuan) 業(ye) 的大學招生施教，將來隻會(hui) 弄出更大一堆濫竽，貽害無窮。

四，一窩蜂開設國學專(zhuan) 業(ye) 的結果，也必然是短期內(nei) 人力爆棚，導致失業(ye) 。過去有無數這樣的例子，所謂熱門科係，你讀出來卻根本找不到工作。

這些都是顯而易見的結果。而這還是順著目前這種形勢和思路說的，真要從(cong) 教育講，則這麽(me) 做，其實完全違背了教育原則。

為(wei) 什麽(me) ？因為(wei) 現在這種考量，完全是把教育職業(ye) 化、工具化了，為(wei) 市場、為(wei) 政策服務。而且像搞運動似的，蜂擁而上。此豈教育乎？豈國學乎？

大學教育是對人的培養(yang) ，不能淪為(wei) 職場技工的訓練；國學尤其重在成己成德，不是知識性技術性的。因此，我讚成大學開設國學本科專(zhuan) 業(ye) ，但認為(wei) 它應跟供應中小學國學師資分開來。

中小學國學師資之補充，非常容易解決(jue) ，辦教師職能培訓即可。針對中小學應教授之國學內(nei) 容，替現有教師調整其知識結構、補充其國學常識、提供相關(guan) 參考資料，便足以應付目前所需，將來再予逐步深化。大學中的國學教育則是另一回事，應跟職場進修之專(zhuan) 業(ye) 培訓分道競馳、聯鑣並進。

事實上，在大學裏設立國學專(zhuan) 業(ye) ，原本還有更深邃的企圖和意義(yi) ，可惜目前大家均已將之忘卻了。

什麽(me) 理想和意義(yi) ：

一，大學職業(ye) 化不對，專(zhuan) 業(ye) 化難道就對嗎？今天之所以要設國學專(zhuan) 業(ye) 、中小學之所以缺乏國學師資，不就是因文、史、哲、政、經、法各科均已專(zhuan) 業(ye) 分化太甚，所以缺乏能統合、通貫地理解國學之人才嗎？現在大家想到設一國學專(zhuan) 業(ye) 來救此專(zhuan) 業(ye) 化之窮，正詭譎地點明了專(zhuan) 業(ye) 化的荒謬。由這個(ge) 意義(yi) 說，國學專(zhuan) 業(ye) 之出現，乃是為(wei) 了瓦解專(zhuan) 業(ye) 的。將來國學專(zhuan) 業(ye) 之教育，也必須要打破專(zhuan) 業(ye) ，要能通貫、統合，否則就會(hui) 繼續成為(wei) 一個(ge) 笑話。

二，國學成為(wei) 學科，突破了教育部的學科設置框架，固然不容易。但由國學爭(zheng) 取學科這件事，是不是也能讓我們(men) 想想：大學怎麽(me) 能有固定的學科架構？這架構為(wei) 什麽(me) 不能是學校自己定的，或由大學自己依學術發展之情況而動態調整？計劃經濟時代據說結束了，計劃教育何時可以放鬆？國學爭(zheng) 取學科設立一事，能成為(wei) 大學學科自主的第一步嗎？

 責任編輯：葛燦燦