原標題：陳東(dong) 教授主講“孔子行教像的生成”

來源：“洙泗學人”微信公眾(zhong) 號

時間：孔子二五七三年歲次癸卯三月廿一日戊辰

          耶穌2023年5月10日

2023年5月9日晚上7點，孔子文化研究院主辦的“洙泗學人”工作坊第五期在曲阜師範大學科技樓二樓北會(hui) 議室舉(ju) 行。曲阜師範大學孔子文化研究院教授陳東(dong) 老師做了題為(wei) 《孔子行教像的生成》的精彩講座。孔子文化研究院副院長周海生副教授擔任主持人，孫寶教授擔任與(yu) 談人，孔子文化研究院副院長宋立林教授、曆史文化學院唐睿副教授出席本次會(hui) 議。近四百名師生及部分高校的青年學者、傳(chuan) 統文化愛好者，通過線上線下方式參加本次工作坊。

講座環節中，陳東(dong) 老師從(cong) 孔子行教像的遠源、底本、獨立和完成四個(ge) 方麵對孔子行教像的生成過程進行闡釋。陳東(dong) 老師指出，漢代孔子像具有身材高大、側(ce) 身的特點，多為(wei) 拱手、袖手或持雁式，孔子形象多無配劍、無須或胡須稀少且身後一般跟隨弟子。

至兩(liang) 宋，“行教小影”分為(wei) “孔瑀式”（顏子無劍）和“孔端友式”（雙雙佩劍），都是以“聖行顏隨”或“孔行顏隨”兩(liang) 個(ge) 人出現，孔子形象行叉手式，胡須稀少但有逐漸加密的傾(qing) 向。並且“行教小影”有較為(wei) 固定的名稱，名“先聖小影”“至聖小影”或“宣聖兗(yan) 公小影”。

至元明時期，孔子像開始獨立。孔子行教像都有“嘶馬伏橋”的傳(chuan) 說，形象為(wei) 撫手式，並且吸收七漏傳(chuan) 說，麵部較為(wei) 醜(chou) 陋。這一階段孔子行教像有江陵黃梅樣式和曲阜聖跡殿樣式之分，多標明出自吳道子手筆，稱“宣聖遺像”或“先聖遺像”。入明之後，孔子行教像出現題詞：德配天地，道冠古今；刪述六經，垂憲萬(wan) 世。

陳東(dong) 老師認為(wei) ，今孔子行教像或始繪於(yu) 明萬(wan) 曆年間。清代孔子行教像明確標出“先師孔子行教像”，畫像左下有“唐吳道子筆”字樣和印章。孔子形象為(wei) 捧手式，即雙手擺放的姿勢是右手背與(yu) 左手心相合，左手在外，右手在內(nei) ，手心朝胸，手背朝前，孔子左佩劍細且長。這時候的碑記“德配天地”變為(wei) “德侔天地”。

陳東(dong) 教授以浩瀚無垠的圖像資料作支撐，係統講授今日各大校園、文教場所常見的“孔子行教像”之兩(liang) 漢遠源、兩(liang) 宋底本與(yu) 元明之獨立，直到明末清初之完成，翔實地展示了從(cong) 西漢海昏侯墓孔子屏風、東(dong) 漢嘉祥武氏祠（孔子助葬圖、孔子師徒、孔子擊磬圖等）到兩(liang) 宋孔子行教小影（宣聖小影等）、元明宣聖遺像（廣州文廟等22例）以至清代所見圖像資料中的聖人行教氣象，啟迪聽眾(zhong) 要想判斷今日形形色色的孔子行教像之曆史淵源，亟須回歸行教像在曆史上的沿革，如兩(liang) 宋叉手式、元明撫手式及滿清至今的捧手式。

陳東(dong) 教授的講座結束後，與(yu) 談人孫寶教授就講座內(nei) 容發表了自己的看法。孫寶教授高度讚揚了陳東(dong) 教授的大治學氣象，不僅(jin) 給大家帶來大量知識的講授，還為(wei) 大家提供了新視野、新概念、新技術、新材料和新方法。同時，孫老師指出大家既要學習(xi) 陳老師“讀萬(wan) 卷書(shu) ，行萬(wan) 裏路”的治學方法，也要學習(xi) 陳東(dong) 教授樹立標準、守正創新的治學態度。

周海生副教授指出，陳東(dong) 教授運用大量石刻、壁畫圖像資料細致梳理了孔子行教像源起、分化和定型的過程，通過對孔子形象的對比分類，提綱挈領地概括出不同時期孔子行教像的特點。陳東(dong) 教授治學，精耕細作、竭澤而漁，探尋史料的足跡遠及四海內(nei) 外，實乃“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東(dong) 西”的典範，值得大家學習(xi) 。

宋立林教授指出，陳東(dong) 教授治學嚴(yan) 謹，長期立足一個(ge) 領域做精深研究，對材料進行不遺餘(yu) 力地廣泛搜集，建立在大量材料基礎上精益求精，對問題進行規律性探求，為(wei) 大家樹立了良好的治學典範。同時，宋教授鼓勵同學們(men) 要樹立問題意識和方法意思，在學問的道路上用對方法、持久用力、久久為(wei) 功。

唐睿副教授指出，陳東(dong) 教授敢於(yu) 打破約定俗成的觀點，為(wei) 大家提供了新穎的學術視野和治學方法。如今學界讀圖、用圖的理論尚未完全成熟，圖像載體(ti) 很多，生成與(yu) 傳(chuan) 播係統複雜，通過圖像還原曆史原境，避免誤讀和過度闡釋，陳東(dong) 教授為(wei) 大家提供了一種切實可行的方法論指導。

諸位老師發表完看法之後，同學們(men) 也積極地參與(yu) 到互動中，提出了一些問題，與(yu) 陳東(dong) 教授進行了親(qin) 切友好的互動。

責任編輯：近複