“宋潮”究竟有什麽(me) 潮？

作者：吳鉤

來源：作者授權 伟德线上平台 發布

          原載於(yu) “我們(men) 都愛宋朝”微信公眾(zhong) 號

時間：孔子二五七一年歲次辛醜(chou) 三月十一日庚子

          耶穌2021年4月22日

您現在看到的這一本小書(shu) 《宋潮：變革中的大宋文明》，是我2019年出版的《知宋：寫(xie) 給女兒(er) 的大宋曆史》的姊妹篇。

為(wei) 什麽(me) 會(hui) 想到給女兒(er) 寫(xie) 一部談宋朝曆史的書(shu) 呢？其實是出於(yu) 個(ge) 人的一點私心：我的大女兒(er) 吳桐同學從(cong) 小讀雙語學校，接受的是雙語教育，高中計劃讀國際學校，不準備參加國內(nei) 高考，直接申請海外大學。也就是說，以我女兒(er) 接下來的教育規劃，優(you) 勢是具有國際化的視野，但在中文的讀寫(xie) 、對中國曆史文化的了解方麵，可能會(hui) 是短板。我不願意看到她對本國曆史與(yu) 文化缺乏了解與(yu) 理解，所以動了念頭想給女兒(er) 寫(xie) 一部關(guan) 於(yu) 宋朝的曆史讀物，希望她能夠以一種溫情與(yu) 敬意看待曆史與(yu) 傳(chuan) 統。

寫(xie) 《知宋》，同時又是出於(yu) 公心——希望現在的年輕讀者能夠改變對於(yu) 宋代中國的成見與(yu) 偏見，發現華夏傳(chuan) 統文化演化至宋代時所取得的文明成就，而不是簡單、粗暴地斥之為(wei) “皇權專(zhuan) 製高峰”、“積貧積弱”雲(yun) 雲(yun) 。從(cong) 這個(ge) 角度來說，我非常期待和歡迎更多對中國曆史感興(xing) 趣的讀者都來讀讀《知宋》。

這些年，我有一個(ge) 感觸，就是覺得我們(men) 的政治史、法學史、製度史敘述，基本上都是以對待“他者”的筆調來講述本國傳(chuan) 統，不管是自由主義(yi) 者的敘述，還是正統派人士的敘述。這構成了一百年來中國的一道比較奇特的文化景觀。這樣的偏見與(yu) 成見需要扭轉過來。看完《知宋》，我相信會(hui) 刷新您對宋朝製度與(yu) 傳(chuan) 統文化的認識。

我當然也知道，在今天的中文圖書(shu) 市場中，關(guan) 於(yu) 宋朝曆史的書(shu) 籍非常多，既有嚴(yan) 肅的學術論著，也有通俗的大眾(zhong) 讀物，但是，學術論著太枯燥，很難引起一般讀者的閱讀興(xing) 趣；大眾(zhong) 讀物雖然親(qin) 民，但龍蛇雜混、泥沙俱下，胡編亂(luan) 造的書(shu) 並不鮮見。因此，我希望自己可以給對宋朝史感興(xing) 趣的朋友提供一套內(nei) 容嚴(yan) 肅、文字生動的曆史讀物，這也是寫(xie) 作《知宋》的初衷之一。

剛開始寫(xie) 《知宋》時，女兒(er) 才讀初二。我斷斷續續寫(xie) 了兩(liang) 年，完稿後，將書(shu) 稿打印出來，要求她讀完全部打印稿，同時幫我校對文中的錯漏之處。這時候，我女兒(er) 剛讀高一，沒有高考的壓力，有讀書(shu) 的時間，她從(cong) 頭到尾校對了一遍書(shu) 稿，並幫我繪製了書(shu) 裏的一張插圖《宋朝詔敕流程示意圖》，還寫(xie) 了一篇文章，談她校對文稿的感想，這篇文章以“女兒(er) 序”的形式收入書(shu) 稿中。等到這本《知宋：寫(xie) 給女兒(er) 的大宋曆史》（廣西師範大學出版社，2019年）出版時，她自己亦快要高中畢業(ye) ，並且已申請到滿意的大學了。

時光匆匆過，回想起來，卻恍如昨天。

現在，《知宋》的姊妹篇《宋潮：變革中的大宋文明》，也完稿了。同前作一樣，這也是一本跟女兒(er) 談論宋朝的曆史讀物，但區別也是明顯的，《知宋》的內(nei) 容是講述宋朝的政治與(yu) 司法製度，它們(men) 具體(ti) 是如何運行的；表達形式則是講故事，通過講故事介紹宋朝的製度文明。至於(yu) 為(wei) 什麽(me) 要采用講故事的方式，主要是基於(yu) 兩(liang) 個(ge) 考慮：

第一，我相信對大眾(zhong) 來說，閱讀一個(ge) 情節曲折的故事，要比閱讀幹巴巴的論文更有興(xing) 趣與(yu) 熱情，換句話說，我希望這本書(shu) 更有可讀性與(yu) 吸引力。

第二，故事其實也是“活的製度”，以前我寫(xie) 過不少介紹宋代政治、司法成就的文章，引來了一些反駁，反駁者質問：紙麵上的規定都是很動聽的，執行起來呢？那麽(me) ，現在我講述發生在故事裏（而不是寫(xie) 在紙麵上）、已經被執行起來的製度及其運作過程，是不是更有說服力一些呢？

而現在大家看到的這本新書(shu) ，講述的內(nei) 容不限於(yu) 宋朝的政治與(yu) 司法製度，還涉及宋朝的市政製度、文化製度、商業(ye) 製度、軍(jun) 事製度等，雖然看起來似乎有點龐雜，但具體(ti) 選擇講述哪些宋製，我給自己設了一條標準：講述宋時最昌盛甚至是宋代獨有的製度，而在宋亡之後，這些製度都退出了曆史舞台，希望讀者朋友能從(cong) 中體(ti) 會(hui) 到曆史的滄桑與(yu) 宋代文明的獨特魅力。

而我這一次的表達方式，也不再是講故事，因為(wei) 沒有一個(ge) 故事可以完整地體(ti) 現一項宋朝製度的興(xing) 起、運轉過程及消亡結局，我需要以鳥瞰的敘事視角來綜述製度的來龍去脈，需要捕捉更多的細節來填充曆史的骨架。

我將本書(shu) 內(nei) 容分為(wei) 五輯，第一輯講宋朝市政，第二輯講宋朝人文，第三輯講宋朝經濟，第四輯講宋朝政製，第五輯講宋朝法製。每一輯都由六篇文章組成，文章的標題均取自唐宋詩文，這麽(me) 處理無關(guan) 宏旨，隻是為(wei) 了顯示一種整齊感。

同我之前的作品一樣，本書(shu) 也引用了大量文言文，這是我有意為(wei) 之，因為(wei) 我堅持認為(wei) ，今天的讀者應該學會(hui) 無障礙地閱讀文言文，我也要求我女兒(er) 能夠閱讀文言文，因為(wei) 我覺得中國最有價(jia) 值的文化遺產(chan) 都是用文言文記錄的，如果讀不懂文言文，就如同走到一座寶庫的大門口，卻找不到鑰匙。不過，我反對今人寫(xie) 文言文，因為(wei) 沒有必要。坦率地說，這些年，媒體(ti) 、自媒體(ti) 極力吹捧、讚歎的幾篇今人寫(xie) 的文言文（包括高考作文、辭職信等），實際上都寫(xie) 得極為(wei) 矯揉造作，如同東(dong) 施效顰，而且模仿還是台閣體(ti) 之類不講人話的文言文末流。總而言之，文言文值得多讀，但仿寫(xie) 就不必了。

迄今為(wei) 止，我在廣西師範大學出版社“新民說”出了“吳鉤說宋”係列五冊(ce) ，包括《宋：現代的拂曉時辰》《風雅宋：看得見的大宋文明》《知宋：寫(xie) 給女兒(er) 的大宋曆史》《宋仁宗：共治時代》，以及您正在看的這一本。各冊(ce) 內(nei) 容的側(ce) 重點不同，但它們(men) 的主旨是一以貫之的：講好中國故事，重新發現大宋文明。

記得錢穆先生在《國史大綱》的序言中說：

凡讀本書(shu) 請先具下列諸信念：

一、當信任何一國之國民，尤其是自稱知識在水平線以上之國民，對其本國已往曆史，應該略有所知。（否則最多隻算一有知識的人，不能算一有知識的國民。）

二、所謂對其本國已往曆史略有所知者，尤必附隨一種對其本國已往曆史之溫情與(yu) 敬意。（否則隻算知道了一些外國史，不得雲(yun) 對本國史有知識。）

三、所謂對其本國已往曆史有一種溫情與(yu) 敬意者，至少不會(hui) 對其本國已往曆史抱一種偏激的虛無主義(yi) ，（即視本國已往曆史為(wei) 無一點有價(jia) 值，亦無一處足以使彼滿意。）亦至少不會(hui) 感到現在我們(men) 是站在已往曆史最高之頂點，（此乃一種淺薄狂妄的進化觀。）而將我們(men) 當身種種罪惡與(yu) 弱點，一切諉卸於(yu) 古人。（此乃一種似是而非之文化自譴。）

四、當信每一國家必待其國民具備上列諸條件者比較漸多，其國家乃再有向前發展之希望。（否則其所改進，等於(yu) 一個(ge) 被征服國或次殖民地之改進，對其自身國家不發生關(guan) 係。換言之，此種改進，無異是一種變相的文化征服，乃其文化自身之萎縮與(yu) 消滅，並非其文化自身之轉變與(yu) 發皇。）

我寫(xie) 此書(shu) ，用意亦同。雖然錢穆先生對宋代製度的評價(jia) 相當低，我不敢苟同，但他主張以一種溫情與(yu) 敬意看待本國曆史的倡言，我銘刻在心，並想時時拿出來與(yu) 朋友分享。

本書(shu) 付梓時，我的大女兒(er) 已經在讀大學一年級。這一次，我同樣讓她給書(shu) 稿校對一遍，並寫(xie) 一篇《前言》。如果您問我，先後專(zhuan) 門給女兒(er) 寫(xie) 了兩(liang) 本書(shu) ，對你女兒(er) 的成長與(yu) 學習(xi) 有什麽(me) 受益？我會(hui) 這麽(me) 回答：

很難說閱讀一本書(shu) 對女兒(er) 的學習(xi) 與(yu) 成長有什麽(me) 立竿見影的收益，但家庭的閱讀環境與(yu) 氛圍，確實會(hui) 給孩子的閱讀興(xing) 趣與(yu) 閱讀能力產(chan) 生深刻的影響，我女兒(er) 從(cong) 小就喜歡閱讀，讀的書(shu) 很龐雜，視野與(yu) 知識麵都比較開闊，從(cong) 小學開始，學校舉(ju) 行的課外知識競賽，她基本上都是拿第一。我們(men) 並沒有刻意要求她讀書(shu) ，隻是家裏到處都是書(shu) 籍，父母都是讀書(shu) 人，孩子自然而然就養(yang) 成了閱讀的習(xi) 慣。我女兒(er) 讀高三時能拿到大學預錄取的offer，我想，這可能也是得益於(yu) 她從(cong) 小養(yang) 成的閱讀習(xi) 慣與(yu) 閱讀能力。

我的妻子楊娜也幫我校對了一遍書(shu) 稿，她很喜歡這一本書(shu) ——畢竟是寫(xie) 給我們(men) 女兒(er) 的書(shu) ，所以她也樂(le) 滋滋地給這本書(shu) 寫(xie) 了一篇前言。

我的小女兒(er) 吳歌正在讀幼兒(er) 園，還不能閱讀爸爸寫(xie) 的書(shu) ，但我相信，等她長大了，應該也會(hui) 喜歡。

這本書(shu) 獻給她們(men) 。

責任編輯：近複